À l’IPAMC, le numérique soutient l’évolution des pratiques pédagogiques. L’utilisation de plateformes telles que Moodle ou Teams, la réalisation de portfolios numériques avec Google Sites, ainsi qu’une approche critique de l’intelligence artificielle permettent de développer de nouveaux supports d’apprentissage et d’accompagner les étudiants dans une utilisation réfléchie de ces technologies.
Dans cette dynamique, l’intégration du numérique dans les cours constitue aujourd’hui un levier essentiel pour renforcer l’efficacité des dispositifs pédagogiques et l’attractivité des apprentissages. Les enseignants se forment aux méthodes technopédagogiques (Moodle, intelligence artificielle, scénarisation de cours hybrides, utilisation d’outils spécifiques…) et intègrent progressivement différents outils numériques dans leurs pratiques pédagogiques : quiz interactifs en ligne, vidéos explicatives, supports dynamiques favorisant l’autoévaluation et l’engagement des étudiants, ainsi que des espaces de collaboration grâce aux fichiers partagés. Dans certaines formations, notamment en jardinage et en maraîchage, les étudiants réalisent également un portfolio numérique dans le cadre de leurs stages, leur permettant de documenter leurs apprentissages et de valoriser les compétences acquises sur le terrain.
L’Institut Provincial des Arts et Métiers du Centre accueille également deux étudiantes en Sciences de l’éducation de l’Université de Mons (UMONS), qui participent activement à cette évolution. La première propose un accompagnement à l’usage critique de l’intelligence artificielle à des fins pédagogiques. Elle aborde notamment la définition de l’IA, la distinction entre intelligence artificielle et intelligence artificielle générative, la notion de prompt, ainsi que l’importance de développer un esprit critique face à ces technologies. Elle montre également comment un chatbot (via Gemini) peut devenir un outil d’aide pour l’enseignant, tout en insistant sur ses limites et les précautions d’usage.
Elle explore par ailleurs l’intégration de podcasts et de capsules vidéo (via NotebookLM) comme supports pédagogiques complémentaires et comme outils d’aide à la mémorisation et à la compréhension. Cette initiative poursuit un double objectif : permettre aux enseignants de développer des compétences techniques et une réflexion éthique autour de l’IA, tout en leur offrant l’opportunité de concevoir des outils pédagogiques à forte valeur ajoutée qu’ils pourront ensuite partager avec leurs étudiants.
La seconde étudiante développe des modules d’agronomie (biologie animale et botanique) destinés aux adultes, sous la forme d’un MOOC (Massive Open Online Course) conçu comme un outil de révision et de consolidation des acquis. Ces modules soutiennent la mémorisation des contenus scientifiques grâce à des supports interactifs, des ressources multimédias et des activités favorisant l’apprentissage en autonomie. Ils permettent aux étudiants de revoir la matière à leur rythme, de structurer leurs connaissances, de renforcer durablement leurs apprentissages et de se préparer aux évaluations.
Par ailleurs, les étudiantes du cours de couture ont appris à utiliser un Google Site regroupant des tutoriels, des QR codes explicatifs et des guides pratiques pour le fonctionnement et l’utilisation des machines. 
Cette transformation numérique favorise l’autonomie, la clarté des contenus et l’adaptation aux besoins des apprenants.
Enfin, dans le cadre des cours de langues, l’institution utilise également la plateforme Robotel, qui permet un apprentissage interactif, individualisé et axé sur la pratique orale et la compréhension. L’intelligence artificielle est également mobilisée pour aider les apprenants à s’auto-corriger.
Cette transformation numérique contribue à renforcer l’autonomie des apprenants, la clarté des contenus pédagogiques et l’adaptation aux besoins de chacun, tout en préparant les étudiants aux compétences numériques attendues aujourd’hui.